科学教育是教育的重要组成部分，是落实教育、科技和人才统筹部署、协同发展的核心环节。中学，是衔接小学、承接大学，激发学生对科学的好奇心、想象力，培养科学思维和创造新兴事物的能力的重要阶段。

　　由中国近代著名爱国实业家、教育家和社会活动家卢作孚先生于1930年创办的重庆市兼善中学，探索出以课程创新为抓手，以理论与实践、传统与现代、课内与课外、学校与社会相结合的科学教育新路径。

　　2019年，兼善中学成为重庆市唯一一所由国家知识产权局、教育部共同授予的首批“全国中小学生知识产权教育示范学校”之一，现已连续7年获得全国科学调查体验学校示范单位，连续5年获得全国人工智能活动特色单位，2022年获批全国“科创筑梦，助力‘双减’科普行动”试点单位。

　　“作为创办人，卢作孚先生的科学精神和教育方法的理念，塑造了兼善中学。”重庆市兼善中学党委书记潘松接受记者正常采访时说道。

　　卢作孚先生主张学校不是培育学生，而是教学生如何去培育社会。他说，我们要建立一个符合时代的中学，训练出的学生是生产的而不是享受的，是前进的而不是保守的，是强有力的而不是懦弱的，为教育寻求一条正确的道路，为国家训练无数的人才。

　　卢作孚先生主张理论与实践、学校与社会要紧密结合。他把低年级的中学生送到西部科学研究院完成物理、化学、生物等学科实验，培养他们的科学思维和动手能力；他让高年级的学生到西部科学研究院做实验助教，鼓励学生在科学领域有更深入的探究。

　　卢作孚先生还让兼善中学与民生公司建立校企合作机制，为学生提供实习工作，让他们在项目式参与、问题解决的过程中，更好地理解科学知识的应用价值，提升学生的动手实践能力。

　　“在卢作孚先生的精神影响下，兼善中学的科学教育，不是单调的事实与概念传授，而是一场充满体验与感悟的探索之旅。丰富的课程内容、创新的教育学生的方式和协同的育人机制，给学生提供了广阔的科学视野和宝贵的实践机会。”潘松说，“由此，兼善中学培养了一代又一代具有科学精神和创造新兴事物的能力的学生，为中国科学教育的发展做出了自己的贡献。”

　　兼善中学以校花桂花为模型，建构“543桂花型”特色校本课程教学体系。包含儒学传统、家国情怀、实干精神、创造新兴事物的能力、世界视野等5大兼善特色素养，以校训为圭臬的智育、仁育、勇育、恒育等4个课程群，以及基础型、拓展型和研究型等3类课程。

　　而后，根据特色校本课程实施经验，兼善中学提炼出“543桂花型”课程教学体系子系统——“智美科学”课程群。以因材施教、尊重每位学生个性发展为前提，涵盖数学、物理、化学、生物、地理、技术、综合实践、校本选修等内容，包含研究型学习、学生社团、学科节、场馆研学等活动，让科学学习不再局限于事实和概念的记忆，而是结合亲身实践与体验，并由此产生感悟与收获。

　　重庆市兼善中学教科室主任李玲坚信：科学想象是创新的源泉，科学创造是进步的动力。她说：“在课程目标的设置上，兼善中学立足素养发展，充分相信科学观念是基础、科学思维是核心、探究实践是关键、态度责任是正确价值。”

　　“比如，学校在初一年级开设了13门科学类校本选修课程，在初二年级开设了18个科学类学生社团，在高一年级开设了6门科学类大学先修选修课程。其中，‘游习化学’获批重庆市义务教育卓越课堂建设项目，‘创意编程’社团荣获重庆市优秀学生社团，《创新发明》《物理实验与创新》等荣获市区级精品选修课程。”李玲介绍道，“除此以外，学校还着力研发了《科幻绘画》等特色校本课程，反响极好。”

　　初中物理王成老师的《蓦然回首，灯火阑珊处》是一节几何光学复习课。他以钢丝碰到电池燃烧的奇特现象为引子，让学生们了解到了光的传播现象，然后由生活中常见的近视眼和远视眼为例，介绍了眼睛的成像规律，最后以七道有趣的例题作为课堂结尾。

　　“我认为课堂实验常态化，科学思维自然高。”王成兴致勃勃地向记者分享起自己的教学理念，“我的培养方式是分阶段进行的：第一阶段，演示为主，动手为辅，在初二学生刚接触物理的时候，通过大量趣味性高的演示实验，激发学生的学习兴趣；第二阶段，学生动手为主，演示为辅，学生进入初三后，我会提供实验器材和指导，但实验器材的组装、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出这一系列过程，都由学生自主完成，以帮助学生培养分析能力、评价能力等高阶思维能力；第三阶段，提问为主，演示为辅，初三总复习阶段，我会将相应的知识融合，通过整体实验的形式，提出一些学生新授课阶段不被重视的问题，配合简单的演示，引导学生整合知识点、做更深层次的思考、提出一些创新的观点。”

　　高中化学宋江涛老师将信息技术与化学教学深层次地融合，用人工智能数据库为课堂提供准确的科普支持，带来《探秘药片中维C含量的测定》这一精彩纷呈的立足大科学教育的化学课。宋江涛介绍说：“‘游习化学’的教学主张已经在全化学组广泛推广，旨在引导学生建构良好的‘三重表征’学科思维。要求学生完成必做实验，鼓励学生多做兴趣实验、创新实验，同时热情参加校外实践，到高校化学实验室或污水处理厂等场馆实地学习，让‘游’与‘习’在活动组织明线和学科思维暗线中，达到自然融合。”

　　生物教师团队创新提出“情理概念生物教学”主张，即在学习中以生物学情境为基础，以情载理，引导学生自主建构概念并迁移应用，做到情理共生、情理交融。在《科学破局：以科学方法解密植物烧苗现象》这堂课中，高中生物老师石云英从绿萝施肥烧苗这一现象展开，以解决植物烧苗问题贯穿课堂，提出问题和假设、设计实验、总结结论，让学生充分体验科学探究过程。

　　“获奖增强了我对科学探究的渴望，坚定了我对科学学习的信心。”曾荣获全国电路电子创新比赛一等奖的兼善中学高2022级6班的刘文阳，就是兼善中学科学教育下的受益者。提到最难忘的一次经历，刘文阳不假思索地说出了“电路电阻的测量实验”。“那次，我的实验数据异常，与预期相差甚远，在老师的指导和反复实验下，我最终找到了问题所在并得出了正确的结论。”刘文阳说，“这次经历不仅让我体会到了像一位科学家一样思考的过程，更激发了我对自然奥秘的好奇与追求。这种对科学的探究欲对我之后的学习也产生了极其积极的影响，使我能更加自信地面对学习中的各种挑战。”

　　如何在“双减”中做好科学教育加法？兼善中学创新性地提出了FAMOUS协同育人机制，与川渝两地多个中小学、高校、场馆、协会、企业一同发起了“融合创新科学教育联盟”，通过这一些联盟单位的多方参与和多元合作，实现共建平台、共研课程、共培教师、共育人才。

　　‍‍“咱们不可以忽视社会各界对教育产生的育人价值与效果。”潘松提出，“尤其是家庭。家长的支持和参与，不仅提供了必要的学习环境，还影响着孩子的学习态度和价值观。兼善中学长期开设家长学校主题活动，定期开展家长大讲堂，通过家校互动，增强家庭对孩子学习的支持和参与。”

　　他表示，联盟协会、社会组织能够给大家提供广阔的学术交流平台，学生能接触最新的科学研究成果和理念，与科学界专家学者进行面对面交流和学习。“例如与重庆市科协、北碚区科协等行业协会合作，邀请市内外科学届顶级的专家走进兼善开展讲座，让兼善学子在学校就能了解国家在芯片研制、人工智能、核能研究、探月工程、航空应用、大数据、知识产权等领域的最新科研成果。”潘松说。

　　“实践对理解复杂的科学概念尤为有效。”潘松补充道，场馆可以让学生亲自参与科学实验和项目，亲身体验科学原理和现象，也是科学教育中必不可少的部分。通过与重庆科技馆、重庆自然博物馆等场馆资源的融合，兼善把课堂搬到科技馆、博物馆，给学生营造了不一样的学习环境。‍‍

　　与重庆大学、西南大学等高校的合作，则能给学生提供更高层次的学习机会，为学生带来最新的科学知识和研究方法，让学生走进高校实验室，积累科研经历，为大学学习和科学研究打下基础。

　　“面向未来的科学教育一定是一个多元化、综合性和持续创新的系统。”潘松表示，兼善中学将借助“融合创新科学教育联盟”平台，积极丰富科学课程、深化科教改革、拓展科技活动、做强科创品牌，全力做实科学教育加法，培育科学技术创新后备人才。

　　下一步，兼善中学将充分挖掘中国优良历史传统文化和卢作孚先生的科学精神、西部科学院的科学研究历史，挖掘中国科学家故事、中国民间传统文化工艺中的科学应用，同时融合FAMOUS机制，形成全面、跨学科的科学课程教学体系，变革教育学生的方式，探索培育学生科学思维、问题解决能力、终身学习能力和社会责任感的新路径。

　　提到未来，潘松目光如炬：“推动科学教育融合与创新，为科学教育的发展贡献‘兼善’力量，是责任，也是使命！”